《小兒垂釣》中的兒童那種認真、天真的童心和童趣

《童子釣魚》是唐代詩人胡林能的一首詩。 這首詩描寫了一個小孩在水邊專心釣魚的情景。 通過典型細節的描寫，極其生動地再現了孩子的認真、天真、童趣。 以下是小編為大家帶來的一首關于兒童釣魚的古詩。 我希望你喜歡它。

兒童釣魚

原來的

一個頭發蓬亂的孩子側身坐在漿果苔上學習釣魚。

路人紛紛詢問、揮手，生怕受到驚嚇而被忽視。

評論

蓬松：形容可愛的孩子。 幼稚：年幼無知的孩子。 漁（lún）：釣魚。 綸，釣魚用的絲線。

漿果（méi）：野草的一種。 苔蘚：苔蘚植物。 瑩：蓋。

借用一個問題：向某人問路。

應（yìng）：回應，同意，接受。

翻譯

一個頭發蓬亂的孩子正在學習釣魚，側身坐在苔蘚上，綠色的草地映襯著他的身影。

當有人問路時，他會遠遠地揮動小手，因為他不敢大聲回答，生怕魚被嚇跑。

創作背景

《釣魚的孩子》是胡令能下鄉找朋友向釣魚的孩子問路后寫的。 其具體創作時間尚未確定。

欣賞

唐詩中有關兒童的題材相對較少，因此具有可貴的價值。 這首詩分為釣魚和問路兩個層次。 首、二句重在形式：釣魚，三、四句重在表達：問路。

首、二句中的“腫頭”形容孩子的外貌，突出孩子的稚氣、調皮、天真、可愛。 “釣魚”就是標題中的“釣魚”，就是釣魚。 詩人沒有修飾漁童的外表，而是直接描寫了頭發蓬亂的野孩子的真實模樣，使人感到自然、可愛、真實、可信。 “學”是這首詩的詩眼。 這孩子剛開始釣魚，所以要小心。 釣魚時，他“側身而坐”，草叢倒映著他的身體，動作場面仿佛就在眼前。 “側坐”就是隨意地坐著。 側坐，而不是坐穩，這符合剛學這個的孩子的心態。 這也可以想象為一個孩子專注于釣魚，沒有任何形式。 “覆盆子苔”一般是指在潮濕的地方靠近地面生長的低等植物。 從“漿果苔”中我們不僅可以知道孩子選擇釣魚的地方是陽光稀少、難以接近的地方，而且魚兒并沒有受到驚嚇。 這里是一個理想的釣魚場所，人們不會被陽光照射到，這就為后來所說的“魚怕受驚，不理人”埋下了伏筆。 “草映身”不僅僅是一個孩子的肖像。 從結構上看，它與下一句的“路人問路”有直接關系——路人向孩子們問路，因為他們能看到孩子們。

后兩句“遠方招手”的主語還是孩子。 路人問起，孩子怕回答靖宇，就遠遠地揮手，沒有回答。 這從動作和心理方面刻畫出孩子有心機、有謀略、機警、聰明。 孩子之所以用行動而不是回答，是因為害怕把魚嚇跑。 孩子的動作是“遠遠地揮手”，這說明孩子對于路人的疑問并非無動于衷。 孩子在“招手”后如何對“路人”低聲說話，這是讀者的想象，詩人不再需要解釋。 于是，在解釋了“遠遠揮手”的原因后，這??首詩就戛然而止。 結尾。

這首描寫兒童釣魚的詩很有趣。 詩中沒有絢麗的色彩，也沒有刻意的雕琢。 它就像一朵美麗的芙蓉花。 它在平淡簡單的敘述中流露出一些純真、無限的童趣和一些專注。

名人評論

近代劉永吉《唐詩絕句精髓》：小孩子的心情，寫得也生動。

關于作者

胡令能（785—826），唐代詩人，鎮元、元和年間人。 早年為工匠，人稱“胡丁腳”。 后來，他愛上了列子，并受到禪宗的影響，于是隱居莆田。 其詩流傳于世的僅有四首，見于《唐詩全集》。

課程計劃

教學目標：

1.知識目標：通過講解和朗讀古詩詞，使學生了解古詩詞的大意，能夠熟練地朗讀和背誦古詩詞。 能寫7個新字，認7個新字。 掌握復音詞“瑩”。

2、能力目標：通過古詩詞教學培養孩子的想象力和觀察能力。

3、情感目標：通過看圖、讀詩，了解古詩詞的大意，感受孩子的聰明才智。 培養學生對生活無比的熱愛，讓學生親近大自然，感受大自然給人們帶來的樂趣。

教學重點：

教學的重點是正確讀生詞，能夠有感情地朗讀和背誦古詩詞。

教學難點：

教學的難點在于通過看圖、讀詩來理解古詩詞的大意，感受孩子們的聰明才智。

教學時間：

2 節課

教學法：

演示法、對話法、討論法

教學準備：

詞匯卡、課件

第一課

教學內容：

認識 7 個新漢字并能夠書寫 7 個新漢字。 富有感情地朗誦古詩詞。

教學流程：

1.創建場景并引入新課程

1、今天老師要帶大家去漁光村看看。 （課件展示的是河邊的場景）

老師的配樂充滿感情地描述了它：這里有一條清澈的河流。 河邊植被茂盛，石頭上長滿了青苔。 河里有很多小魚。 他們快樂地游來游去。 幾條小魚高興地從水里跳出來，熱情地歡迎我們！

玉光村這里不僅魚多、風景優美，還有很多聰明的孩子！ 看看這個孩子，他在做什么？ （描述時點擊古詩首句圖片）學生們異口同聲地回答。

2. 是的，他在釣魚。 想知道他是如何學會釣魚的嗎？ 那么我們來讀一首唐代詩人胡林能的短詩——《童子釣魚》。 （板書：小孩釣魚）按名念詩題，一起讀題。

2.逐步掌握單詞和句子。

(1)自己讀詩，學習生詞

1.學生自由朗讀詩歌，畫生字，讀出正確的發音。 難的單詞要多讀幾遍。

2、看，大屏幕上有漢字的朋友們，你認識它們嗎？ （課件顯示生詞）

在拼音朋友的幫助下自己讀一下，看看誰能讀對。 學生在老師檢查的同時自由朗讀生詞。

（1）出示帶拼音的生字卡小兒垂釣古詩，采用小學教師教讀、搶讀、合作閱讀、組間閱讀比賽等方法引導學生讀好，并隨機糾正發音。 重點引導學生讀好“蓬”、“邊”兩個生詞。

（2）如果沒有拼音朋友的幫助，你還能準確地讀出這些單詞嗎？ 駕駛火車并閱讀新單詞。

(3)游戲：送小魚回家。 （課件展示了一條生詞小魚）

如果你能準確地讀出小魚身上寫的新字，你就可以幫助它回家。 誰來幫助它？ 按名字、分組或全班朗讀。

你讀得真準確！ 看，跳躍的魚又回到了水里。

(2)生詞回文、古詩詞朗讀。

(3) 書面指導。

想一想哪個字最難寫，要注意什么？

3.布置作業

寫出本課的生詞并背誦古詩詞。

第二課

教學內容：

理解古詩詞，解決課后練習。

教學流程：

1. 聽寫并按名字背誦生詞。

2、憑勢讀古詩

大家一起讀古詩。

1. 同學們讀得真好！ 那我就帶大家去看看那個正在專心學習釣魚的孩子吧。 看！ （課件展示了詩第一行的情況圖）

2.（老師用教鞭指著圖中孩子蓬亂的頭發）仔細看看孩子長什么樣？ 給他起個名字。

提問：你還看到了什么？ 命名它。

3.老師描述了詩的意思：是的，你看孩子的頭發很亂。 他側身坐在一塊長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。 （老師在描述時用指針指向圖片上相應的地方）

4、詩人看到這樣的景象，不禁吟誦：“頭發蓬亂的男孩正在學釣魚，側坐在草莓和草地上。” （出示詩的第一行） 老師朗讀詩的第一行。

5.這孩子太認真了。 他學會了不動不動地釣魚。 誰來讀給我們聽？ 按名字來讀。

這里植被茂盛，實在是釣魚的好地方。 誰還想讀書？ 說出他們的名字。

6.你們都想讀嗎？ 您必須閱讀它，以表明您的孩子學習釣魚的認真態度。 自由練習閱讀。

7. 用不同的方式朗讀這首詩的第一句。

(1)說出圖畫的名稱并讀出。

（二）男女生讀書比賽。

(3)一起讀。

8、師生互動表演。

(一)創設情境。 老師（配樂情感描述）：孩子在河邊一動不動地坐了好久，哎！

還沒釣到魚呢透過清澈的河水，他看到一條小魚慢慢地游了過來，他正要上鉤。 這時，遠處有一個人路過，發現了釣魚的男孩，并向他問路。 如果你是這個釣魚的孩子，你會怎么做？ 好吧，讓我們表演一下吧。 現在你們都是這個致力于學習釣魚的孩子。 拿起你的釣魚竿。 我是那個問路的人。

(2)輸入情況。

學生們創作了一幅兒童釣魚的圖畫，如詩中第一行所描繪的那樣。

(3)模擬性能。

（老師用手捂住嘴大聲喊）嘿——孩子，怎么去漁光村？

學生自由地表演動作。 （老師看）問：為什么大家都不說話？ 說出他們的名字。

9、你們真是一群聰明的孩子。 即使你陶醉在釣魚的樂趣中，也不忘記幫助別人。 你是這么想的嗎？ 我們來讀詩吧。 （出示詩的第二行）按名字讀。

10.指導閱讀。

你剛才不是不理我嗎？ 你害怕嚇跑即將上鉤的魚。 （做出無聲的手勢，環顧四周。）讓我們再聽他念一遍。 我之前讀過 - 好的。 你讀了最后一行。 準備好！ 老師和學生都在這里讀書。

11.讓我們試著用自己的感受來讀一下吧！ 練習自由閱讀。

12. 反饋。 點名朗讀，全班同學情緒激動地大聲朗讀。

5、反復念誦，體會滋味

1. 同學們，讓我們看圖，讀一讀這首有趣的小詩。

2. 給你的鄰座讀這首有趣的小詩！

3、全班展示：指定聽音樂的人，坐在同一個座位上一起讀，全班一起聽音樂。

6、激情總結、拓展、升華

1、今天我們一起讀了這么一首有趣的詩，認識了一個聰明的孩子。 事實上，古代很多詩人都寫過關于兒童生活中有趣的事情的詩。 你知道這樣的詩嗎？

說名字吧。 （如：《我所看到的》、《鄉村生活》、《鄉村黃昏》……）

2.布置作業：

你想做哪道題？ 請選擇您喜歡完成的一項。

（一）指導：背誦這首古詩給父母聽。

(2)編輯：把詩寫成短篇小說，講給好朋友聽。

（3）表演：學生根據詩的內容合作表演。

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