太平洋綠龜圖片 如何把教案做到重點突出呢？

作為一名為他人授課和解決疑慮的教育者，您經常需要編寫教案。 借助教案，您可以有效提高您的教學能力。 如何突出教案的重點？ 以下是小編精心整理的小學六年級《自然的秘密》教案。 希望對大家有所幫助。

小學六年級《自然的秘密》教案1

1. 進口：

1. 大自然包羅萬象，探索它的秘密一定會帶來無窮的樂趣。 讓我們走進大自然，揭開它的秘密。 （板書題目）讀完題目后，你腦海中浮現出什么問題？ （大自然的秘密是什么）讓我們跟隨筆者前往厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島。 （課件展示的是南太平洋加拉帕戈斯群島的圖片）。

2. 請根據課前收集的信息，簡要談談你對加拉帕戈斯群島的認識。

3. 關于南太平洋加拉帕戈斯島上的“小海龜”，你了解多少？ （鏡頭展示：太平洋綠海龜圖片，通過了解背景信息進入情境，激發學生學習興趣）

2. 新撥款：

1.閱讀課文，思考自然的秘密。 如果你找到了，請舉手告訴我。

教授閱讀方法：文中有些地方可以略過，有些地方需要反復閱讀和思考。 您可以在書中相應的空白處標記您的經歷。 （烏龜有自己的生存方式）

2.學生自主學習。

3、學生匯報學習成果：一只小海龜先把頭探出了巢，但當它要出來時又停了下來，好像在檢查外面是否安全。 （課件中出現了這句話）

4.引導學生理解：如果把“探楚”換成其他詞，該怎么說？ （分機，盧）這里為什么用“譚”？ （探有試探、小心的意思，而“伸”、“祿”則沒有）

（鏡頭展示一組雛鳥、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片，目的是讓學生融入文中描述的情境）

5、最先出來的烏龜，竟然是烏龜群的“偵察兵”。 一旦遇到危險，它就會回到龜巢……并一起沖出去。

6、轉變：了解了自然的秘密后，我們發現這個“秘密”就是生存之道，是避免災難的本能。 但作者和他的同伴當時知道這個自然的秘密嗎？ 他們在哪里找到的？ ？（引導學生個性化閱讀第3-11段，并自由表達自己的觀點）

師：如果我是導游，你是作者和他的同伴，你愿意和我一起重現這個場景嗎？ （小海龜偵察圖伴隨音樂，老師引導學生朗讀情況）

海風徐徐的一天，黃昏時分的海灘上有一點動靜。 在依然明媚的陽光下，你可以清晰地看到一只小綠海龜靜靜地將頭探出巢穴，環顧四周，感受著這個屬于它們的新世界，似乎也在探知外面是否安全。 正當它即將面對大海中未知的人生旅程時，一只嘲笑鷹突然飛了過來，它看到一場災難即將發生……（嘲笑鷹啄食畫面音樂）

當你看到眼前的場景時，你非常緊張。 其中一個焦急地對我說：“你得想辦法啊！” （找多名同學讀書，帶學生入國）

“只要把它含在嘴里，這就是自然之道。” 沒想到我的話會引起你的大喊大叫。 你們都對我喊什么？ 給我起個名字——

“你不能忽視死亡，指導，請快點救救小烏龜吧！” （懇求）

“導游，這些小生物都是活的，不能讓它們成為猛禽的食物！” （建議）

“向導，你怎么這么沒良心啊！” （指控）

“你必須把它送到大海！快點！嘲諷鷹要把它帶走了！” （命令）

……

從這些呼喊聲中，我們可以感受到作者們的善良之心！

7. 師：但是當時大家只知道什么呢？ 他們不知道什么？

唯一已知內容：聯系第二自然段：龜輕弱，嘲鶇巨大。 烏龜會被嘲鶇吃掉； 海龜的目的是離開巢穴，走向大海。 如果受傷了，目的就達不到了。 。

我不知道的是：導游的話的意思，所以我不明白導游：我不明白自然規律。

8、在大家急切的呼喊聲中，導游無奈地抱起了小海龜，向大海走去。 討論：指南這樣做對嗎？ 你覺得他怎么樣？ （貫徹東東的觀點）

9、分區過渡：是啊，小烏龜們，快回去吧。 我們派你們的偵察兵到海里去。 這里太危險了。 看，你的天敵來了。 閱讀這里的句子，看看應該如何閱讀。

（秀：事實證明我們做了一件極其愚蠢的事情。）

“天啊！”……“看看我們做了什么！”

10. 這時，幾十只剛孵化的小海龜成了嘲笑鷹、海鷗和鰹鳥的食物。 再讀一遍這句話，想象一下當時海灘上的場景是什么樣的？ （學生想象、描述后，教師展示圖片，激發學生感官）。

11、老師：這一幕真是可怕又殘酷，導游感嘆道：“如果不是我們人類，這些烏龜根本就不會受到傷害。” （展示課件是為了引導學生再次閱讀并體驗情感。）

3. 啟示

1、課文想通過這件事告訴我們什么？ 一起閱讀第 9 段。

2.學生發表意見。 （教學默認）

學生1：原來小烏龜有自己的生存能力，人類卻要用自己所謂的智慧去干涉，最后卻好心辦壞事。

生命之二：人是萬物之靈。 然而，當人們表現得聰明時，一切都會朝著相反的方向發展。 說明自然界的動物有自己躲避災難的本能。 人類必須遵守自然規律，與動物共存。 不得人為破壞、改變環境，不得人為干擾動物的活動。 不要為動物做安排。

3. 好吧，請大家開動腦筋，想一想該說些什么。

拋出：人是萬物之靈。 如果那么。

4.拓展練習

1、師：從大家的發言中可以看出，我們也從作者講述的事件中悟到了道理，得到了啟示，對“自然之道”有了更深的認識。 如果你是導游，如果你是旅伴，如果你是小烏龜中的一員，或者如果你是讀者，經歷這件事后你想對大家說什么？ 請用其中一個身份，從一個角度，寫下你自己的感受。 （用所示課件填空）

★一只死里逃生的雛鳥憤怒地說：“！ （我們來談談通過雛鳥的嘴來理解——尊重個性化體驗）

★隨行的同伴遺憾地說：“！”

★導游說：“。”

★我說：“。”

2、為了保護加拉帕戈斯島上的幼海龜，避免再次發生悲劇，請代表該島生態環保部門起草一份《旅行須知》。 （寫單詞而不是總結，并創造使用該語言的情境）

5、教師總結

大自然是人類的老師，它給了我們很多教訓。 它總是讓我們以自己獨特的方式感受到它的奇妙和深度。 “熟悉自然、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正與自然和諧相處！

板書：

自然的秘密

↓

幼體：偵察兵如何生存

男：萬物之靈皆聰明

認識自然、理解自然、尊重自然

小學六年級《自然的秘密》教案2

教學目標：

1.了解自然的秘密以及人與自然的關系。

2、理解“人是萬物之靈，但人聰明則一切都可能走向反面”的含義。

3.學會如何朗讀、情感地朗讀課文。

教學重點：

閱讀小海龜離開巢穴奔向大海的過程，了解大自然的秘密。

教學難點：

文章末尾感嘆句的理解。

教學流程：

1. 進口

同學們，本單元的主題是沖突。 我們知道，人與人之間、人與家庭之間都會有矛盾。 今天，讓我們跟隨來自美國的伯羅·孟塞爾走進大自然，探討人與家人之間的關系。 讓我們有自然的沖突吧！ 和老師一起寫題目（板書時太平洋綠龜圖片，提醒學生注意“秘密”的寫法）看到題目你想到什么？ （大自然的秘密是什么）

2.初讀課文，尋找秘密

小組合作學習：大自然的秘密是什么？

暗示

1、自由閱讀課文，找出描述這個秘密的句子，畫出來，并做注釋；

2、分組討論、交流，形成統一意見；

3、每組2號學生朗讀找到的句子，1號學生進行總結。 （烏龜有自己的生存方式）

一只小海龜第一個把頭探出了巢穴，但當它即將出來時又停了下來，好像是在檢查外面是否安全。

為這句話投票。 如果把“探楚”換成別的詞，又怎么說呢？ （伸展，盧）相對而言，這里為什么用“tan”？ （曬有測試、小心謹慎的意思，而拉伸和露則沒有）

最先出來的幼龜，原來是海龜群的“偵察兵”。 一旦遇到危險，它就會返回巢穴。 （如果他們這樣做了，他們就會一起沖出去。）

了解了自然的秘密后，我們就澄清了這個問題。 通過這篇文章我們能明白嗎？ （不）

3.閱讀課文并解讀其中的秘密

他除了寫海龜，還寫我們！ 按名稱閱讀第一段。 我們是誰？ 我們想做什么？

我們是否弄清楚剛孵化的海龜是如何離開巢穴進入大海的？ 但在搞清楚這個問題的過程中，我們卻做了一件善意的蠢事，因為我們不明白綠海龜是如何生存的。

1. 理解愚蠢的事情

顯示（比較）：我們做了一些愚蠢的事情。

事實證明我們做了一件極其愚蠢的事情。

愚蠢的事情已經表明事情是錯誤的，那為什么還要在前面加上“愚蠢”呢？ 請學生朗讀句子并討論它們。

漢語中的“笨”字既是表音字，又是形聲字。 傻就是你心里的想法和常人不一樣，違背常理。 黑板上寫的“笨”、“笨”兩個字，既有音義，又有內涵。 春天來了，許多小蟲子從冬眠中醒來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”。 后來，愚蠢、笨拙的意思就源自于蟲子蠕動時笨拙的樣子。

讀這句話，你覺得作者說這句話的時候是一種什么樣的心情？ （遺憾和自責。）閱讀——

2. 閱讀并拯救海龜

現在我們就是那些游客。 回顧我們所做的一切，我們認為哪些行為已經是愚蠢的？ 仔細閱讀課文第3-10段，找出所有相關內容，仔細理解，并在旁邊寫下評論。 （學生閱讀并從書中尋找證據）

學生報告

Show：我和同伴緊張地看著這一幕。 其中一人焦急地對向導說：“你得想辦法啊！” 向導平靜地回答：“含在嘴里就行了，這就是自然之道。”向導的冷漠引起了同伴們的討論“你不能不救人就死了。”向導無奈地拿起了手中的盒子。嘲笑鷹看到美味的食物被帶走，只能垂頭喪氣地飛走了。

如果什么都沒發生：如果（好像）發生了（這意味著什么？） 學生報告

節目：突然，一只小海龜率先把頭探出了巢穴，但在即將出來時又停了下來，似乎是在檢查外面是否安全。 正當小雛鳥猶豫要不要前進的時候，一只嘲諷鷹突然出現了。 它用鋒利的喙啄著幼龜的頭，試圖把它拉到海灘上。

（1）綠海龜在想什么？ 這種想出去卻又不敢出去的意思就是要出去而猶豫了。

(2)閱讀這段文字

對于這么危險的事情，向導淡淡的說道：“有向導過來看看嗎？” （情緒解讀指南）

其他人的意見和行動是什么？ （人、向導、海龜）

按角色閱讀。

3.海龜離巢

(1)在我們的幫助下，小綠海龜得救了，游到了大海里。 窩里的綠海龜會發生什么？

Show：然而，接下來發生的事情讓所有人都震驚了。 導游接起小海龜后不久，成群結隊的小海龜魚貫而出。 我們很快就意識到我們做了一件極其愚蠢的事情。 最先出來的幼龜，原來是海龜群的“偵察兵”。 一旦遇到危險，它就會返回巢穴。 現在，剛孵化的海龜被引導向大海，巢中的剛孵化的海龜收到了錯誤的信息，認為外面很安全，于是成群結隊地爭先恐后地逃跑。

（2）為什么會出現這樣的場景？ 窩里的綠海龜會怎么想？

(3) 讓我們通過朗讀來重現這幅圖畫。

4. 提高閱讀能力

我們的愚蠢造成的后果是悲慘的。 盡管我們來回奔波，盡管我們竭盡全力去救它們，但我們還是給小海龜造成了很大的傷害。 看看我們做了什么 - 展示句子：（學生閱讀）“數十只剛孵化的幼體已成為嘲笑鷹、海鷗和鰹鳥的食物。”

一只雛鳥得救了，但無數的雛鳥失去了生命——看看我們做了什么——出示句子：（學生朗讀課文）“數十只猛禽吃飽了，高興地尖叫，響徹天空。”

一只嘲諷鷹飛走了，數十只掠食性鳥類大笑——這就是我們所做的。 （黑板上寫：救一害群）盡管這些小綠海龜有自己的躲避和防御危險的方法！ 但這個方法已經被我們破壞了。 （表演）：“我們在做什么？” 這是多么愚蠢的事啊！”

文中最后兩段的每一個字、每句話、甚至每一個標點都充滿了作者難以言喻的痛苦！ 因為——（顯示）

“如果不是我們人類，這些海龜根本不會受到傷害。”

再讀一遍：演員：導游xx說：“如果不是我們人類，這些海龜根本不會受到傷害。”

4.回到主題，了解其中的秘密

1. 同學們，旅行者提前知道小海龜離巢入海的秘密嗎？ （我不知道）不明真相而犯下的錯誤，就是我們所說的愚昧無知； 導游知道這個秘密嗎？ （是的）。 從哪里看出，這種錯誤叫做智愚。 它是如此愚蠢，以至于導致了悲慘的結局。那么作者給我們人類什么建議呢？ 展示課件

“人是萬物之靈，但是，當人表現得聰明時，一切都可能走向相反的方向。”

2.此時此刻你深刻體會到了什么？

（我明白人不可能很聰明，否則可能會被自己的聰明所誤導。

我知道自然有它的規律，我們不能隨便破壞自然規律。

我明白我們人類不可能聰明，否則我們可能會好心辦壞事。

我們需要更多地了解自然，這樣我們才不會做錯事。 ）

三、總結

自然有自然規律，人類應該順應自然、尊重自然、與自然和諧相處。 如果我們干預（盡管有時是出于善意）試圖改變甚至征服自然，那只會適得其反。

由此我們還知道，自然的秘密是指自然規律。 只有尊重自然、遵循規律，才能正確處理現實中的矛盾和沖突。

5. 擴展并內化秘密

1、你身邊有沒有發現類似的情況？ 請舉個例子。

（雞破殼而出、“拔苗助長”等）

2、增量閱讀

狼和鹿在 森林里

一百多年前，凱巴博森林綠意盎然，充滿生機。 鳥兒在樹枝上歌唱，活潑美麗的小鹿在林間嬉戲。 但在鹿的背后，往往有貪婪兇猛的狼，時刻尋找機會殺死鹿。 當時森林里大約有4000只鹿，人們必須時刻提防狼。

當地居民討厭狼。 他們組成了一支狩獵隊，去森林里獵狼。 槍聲打破了森林的寧靜。 槍口裊裊煙霧下，狼群紛紛嚎叫，倒在血泊中。 凱巴布森林槍聲響了25年，殺死了6000多只狼和其他鹿的天敵。 海馬森林從此成為鹿的王國。 它們在這里生下幼崽，很快鹿的總數就突破了10萬只。

然而，隨著鹿數量的增加，森林中爆發了饑荒。 灌木、小樹、樹枝、樹皮……所有可食用的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了。 整片森林仿佛著火了，綠色漸漸褪去，黃色蔓延開來。 緊接著，更大的災難降臨了。 疾病像惡魔的陰影一樣困擾著牛群。 僅僅兩個冬天，就有六萬只鹿死亡。 到 1942 年，凱巴布森林中只剩下 8,000 只病鹿。

人們做夢也想不到，自己殺死的狼其實是森林和鹿群的“貢獻者”。 狼吃掉一些鹿，這樣鹿群就不會發展得太快，森林也不會被破壞得那么慘。 同時，狼吃的鹿大部分都是病鹿，這實際上消除了傳染病對鹿群的威脅。 然而，一旦人們特別想要保護的鹿在森林中過度繁殖，它們就成為破壞森林和自身的“罪魁禍首”。

（凱巴波人原本想明智地殺狼，卻因違反自然法則而受到大自然的懲罰，綠色褪去，黃色蔓延，翠綠生機勃勃的森林消失了，病鹿還有八千只。由此可見，我們不能違反自然法則。否則，你將會受到懲罰。

同學們，大自然是一個奇妙的世界，大自然還有很多秘密等待我們去揭開。 同學們，如果有時間，多讀讀這方面的書籍，多了解大自然，好處也會更多。

6.布置作業

1、走進大自然，仔細觀察生活中還有哪些行為違反了自然規律。

2、閱讀青少年科普知識讀物《自然的啟蒙》。

3、登錄“人與自然”相關網站，了解自然之道。

版式設計：

自然的秘密

自然法則（生存之道）

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