（教師篇）《搭船的鳥》教學反思篇

《船上的鳥》教學反思（一）

《船上的鳥》講述了作者和母親乘船去爺爺家的故事。 雨過天晴后，作者在船邊發現了一只美麗的鳥。 他仔細觀察這只鳥，發現這只鳥搭上了他們的船。 我當時正在釣魚，聽媽媽告訴我，我知道那是翠鳥。

我的第一堂課還是比較成功的。 我第一課的主要目的是認識新單詞、閱讀課文并理解課文的內容。 針對這三個目標的方向，我把教學內容安排得非常恰當。 首先讓學生自讀課文，然后分組朗讀，最后朗讀給全班聽。 經過這么多次的閱讀，大部分學生基本上都能讀懂了。 一旦他們熟悉了，就讓他們讀生詞，從課文的內容和詞的意境中分離出來，認識生詞。 這將更好地鞏固它們。 最后，小組討論課文說了什么？ 有的同學直接講了保護動物、保護鳥類等，有的同學講得很好，把課文內容解釋得很好。 有些詞不完整，可以在我的指導和幫助下解釋。 非常好。

第二節課，在理解課文內容時，我吸取了上節課的教訓，嚴格控制自己的語言。 我發現學生會說的越多，他們就越能說得更好，課堂效果會更好，學生的積極性也會更好。 到了更高層次，我不再深入講解內容，也不再深入提問。 我把自己當成一個二年級的孩子，和他們一起討論問題，和他們融為一體。

我漸漸明白，其實一堂好課并不在于老師教了多少，而是在于學生學了多少、發現了多少、真正理解了多少。 我會更加努力，不斷進步，去理解孩子們的理解。 讓課堂更好，讓學生更好地理解。

《船上的鳥》教學反思第二部分

在學習第10課《船上的鳥》時，我和孩子們重點學習了關于翠鳥的出現和釣魚的段落。 我們都還沒有完成。 經過反思，我認為這堂課的成功有幾個方面：

1、學生課前收集信息，鍛煉學生收集信息的能力。

學生課前預習課文，對課文有一定的理解。 在家長的幫助下，他們可以通過查找相關資料、理解知識來加深對課文的理解。 久而久之，孩子就會養成尋找陌生知識的習慣。 在此，也希望家長朋友們陪伴孩子走上這條陌生的求索之路。 （在家讀好，以便在課堂上向同學介紹。）

2.通過看圖和（關鍵詞）幫助理解和背誦

通過看圖片，大多數孩子都能用自己的話說出翠鳥的樣子：長長的紅色喙，翠綠色的羽毛，還有一些藍色的翅膀。 它比鸚鵡還要美麗。 在此基礎上引導孩子背誦，效果很好。 同時，也幫助孩子了解和記憶翠鳥的外觀和特征，長期效果比死記硬背要高得多。 通過動詞（飛、沖、吞），孩子們可以了解翠鳥捕魚時的敏捷程度。

3. 開動腦筋，表達自己的觀點

當你看到如此敏捷的漁鳥時，你會對它說什么？ 很多孩子說：翠鳥，你太棒了！ 還有一個孩子（白子陽飾）希望他能和翠鳥一起去釣魚。 我班的幽默邋遢大王（楊春）說：“老師，我想提醒翠鳥吃魚時不要被魚刺卡住。”

但這個教訓仍然有很多不足之處。 學生學習完課文后，利用綜合訓練三中的學習與制作信息卡，讓學生從課文中提取、組織信息，制作信息卡。

《船上的鳥》教學反思第三部分

這篇文章的標題是《鳥搭船》。 “太叔”是“乘、坐”的意思，“捶船”是“順便乘船”的意思。 “取”字使鳥有了靈性，體現了自然界中鳥與人的和諧。 我還抓住這個詞向學生提問，讓學生理解題目中“取”字的意思，感受題目中蘊含的深刻含義。 這里我讓兩個學生回答“take”這個問題，他們都說是“搭一程”的意思。 但后來，從“你對這個問題有什么感受？”這個問題開始。 孩子們都回答：“這是一只可愛又聰明的小鳥。” 因為這不是我想要的答案，所以我什么也沒說，讓孩子坐下。 這里我應該做出適當的評價，把問題留給學生，讓他們讀完課文后自己判斷。

在接下來的教學中，我要求學生圍繞“仔細觀察”進行學習。 首先，留下初步印象：“作者仔細觀察了哪些事情？” 在第一個自然段落中，作者仔細觀察了旅途中的環境。 在第二自然段和第四自然段中，作者觀察了翠鳥的外貌以及釣魚時的動作。 。

接下來，重點教學第二、第四自然段落，學習作者的觀察方法，感受作者觀察的細致。 在了解翠鳥的“外貌”時，學生首先閱讀并思考“翠鳥給你留下了怎樣的印象？” 我叫了幾個學生去談話。 其實，學生應該以小組的形式進行交流和討論，讓每個學生都能真正開動腦筋去思考問題，讓學習真正發生。 小組討論后，由小組代表進行匯報。 在今后的教學中，我們要真正關注學生的學習。 總結完后，我引導學生在閱讀第二自然段落時想象畫面，并展示翠鳥的圖片進行觀察。 我談論著翠鳥的外表，感受著翠鳥外表的美麗，欣賞著“我”觀察的細致。 學習作者從整體到局部，清晰地觀察每個部分的方法。 然后，展示鸚鵡的圖片并談論它，并給孩子一個扶手讓他們寫。 這個地方太怕孩子不會寫，給出了太多的提示，進而限制了孩子的思維。 今后，我們應該放開學生，給他們更多的學習空間和時間。

本課的重點是觀察翠鳥的外觀。 在學習翠鳥釣魚時的動作時，進行簡單處理，重點關注動詞，并觀看翠鳥釣魚的視頻。 然后引導學生認識到觀察事物不僅需要用眼睛看、用耳朵聽，更需要用心去感受。

在今后的教學中需要注意以下幾點：

1、讓學生讀完題目后提出自己的疑問，明確自己想學什么，激發學生學習的欲望，變“我要學”為“我要學”。

2. 通過關注關鍵詞和單詞替換，學生可以豐富自己的詞匯量，并理解作者的用詞是經過深思熟慮的。

3. 提出問題并與全班討論，使學習真正發生。

4、課堂上多讀書，有感情地大聲朗讀，認真默讀。 我們還需要在學生的評價上下功夫，努力把我們的教學推上新的臺階。

《船上的鳥》教學反思第四部分

這篇文章的標題是《鳥搭船》。 “太叔”是“乘、坐”的意思，“捶船”是“順便乘船”的意思。 “取”字使鳥有了靈性，體現了自然界中鳥與人的和諧。 我還抓住這個詞向學生提問，讓學生明白題目中“取”字的含義。 李雨萌站起來，說是“筑巢”的意思。 因為這不是我想要的答案，所以我什么也沒說，請她坐下。 我應該在這里做出適當的評價，把問題留給學生，讓他們在閱讀課文后自己判斷話題中的詞是否是她剛才所說的意思。 好在，寫完文字后，我讓李雨萌回答了我一開始提出的問題，讓她和大家真正明白了“取”字的含義。

在接下來的教學中，我讓學生討論鳥兒的美麗和可愛。 為什么又漂亮又可愛呢？ 帶著這個問題，同學們展開了熱烈的討論。 感覺“美麗”的是鳥的顏色：“紅色”的長喙和“翠綠”的羽毛。 翅膀有點“藍色”。 我立即要求學生按照書上的寫法抄寫，讓學生練習寫作。 體現小鳥的可愛，學生可以掌握“突然”和“不是一時”的關鍵詞。 這兩個詞的意思都是翠鳥捕魚速度快，時間短。 在這里，學生們添加了很多表達時間較短的詞語，如：“馬上”、“突然”、“馬上”等，豐富了學生的詞匯量。 。 “稱號”體現了翠鳥高超的捕魚技巧。 通過詞語的替換，學生可以體會作者對詞語的巧妙運用。

我力求通過每一個環環相扣的教學環節來滿足學生的學習需求。 我認為這堂課在以下幾個方面滿足了學生的需求： 1、讓學生讀完題目后提出自己的疑惑，明確自己想學什么，激發學生學習的欲望捕魚視頻，變“我要學”為“我想學習”。 我要學”。 2、通過重點關注關鍵詞和換詞，豐富學生的詞匯量，體會作者的文字是經過深思熟慮的。 3、模仿寫作練習，教會學生一定的寫作方法，將寫作能力提高到一定水平。當然，也有一些不盡如人意的地方，以后備課時，不僅要準備教材，還要準備學生，還需要在學生的評價上下功夫，力爭把自己的成績帶好。教學邁上新臺階。

《船上的鳥》教學反思第五部分

《船上的鳥》是教育部三年級第五單元的課文。 本單元的學習目標有兩個：一是了解作者如何關注周圍的事物；二是了解作者如何關注周圍的事物。 第二，通過仔細觀察，寫下觀察結果。 然后，在《船上的鳥》第二課中，我圍繞本單元的目標，通過抓住翠鳥的“美麗的外表”和“快速的動作”開始學習。 通過閱讀教學和小筆練習，我開始學習。 在朗讀的同時，可以欣賞翠鳥的“美麗的外表”和“敏捷的動作”，讓學生學會仔細觀察，更加關注周圍美麗的事物。 最后，練習寫作，鞏固穿透力的寫作技巧。 所以，整節課下來，我為自己完成了公開課任務感到高興，但也有很多遺憾。 以下是我對教學的反思。

我認為做得比較好的方面包括：

1.整個教學過程的整體思路比較清晰，讓學生有任務地學習。

2、教學過程中適時引入視頻，讓學生直觀感受翠鳥捕魚的“快速動作”，將學生自然地帶入課文，然后朗讀課文。

缺點：

1、前期備教案過程中，“備學生”環節相對不足。 學生回答問題所使用的語言以及小組討論環節需要規范，這是今后課堂教學中應該注意和引導的。

2.教學過程中語言不夠簡潔、易懂、比較生硬。 有時候一個問題拋出來，學生會有點困惑。 課堂掌控能力有待加強。

3、課表時松時緊，小筆練習時間不夠。 如果在前期準備的時候就準備好相關的試卷，看完視頻后直接在試卷上練習書寫，可能會更好。

《船上的鳥》教學反思第六部分

《船上的鳥》是一篇精讀課文。 作者用質樸、質樸、清新的語言寫了我和媽媽乘船去鄉下，看到一只美麗的翠鳥在船上釣魚的情景。 他教育學生要有一雙觀察大自然的眼睛。 你必須有一顆熱愛自然的心和熱愛小動物的情感。

一、教學效果

本節課圍繞教學目標，我取得了一些成果：

1. 比較并朗讀，了解翠鳥的敏捷程度。

在三年級教學中，讓學生理解動詞微妙之處的好方法之一就是比較法。 在學習翠鳥釣魚時，為了讓學生感受到翠鳥釣魚時動作的敏捷和靈活。 我先讓學生找出翠鳥釣魚時做了什么：“它突然沖進水里”“過了一會兒，它又飛了出來，把它叼在嘴里”“把小魚吞進了水里”。一口咬住”，然后課件展示了翠鳥釣魚時的動作，最后我們讓幾位學生裝扮成翠鳥，表演釣魚動作，并一遍又一遍地大聲朗讀。 其中“突然”和“一會兒”表現了翠鳥飛快的速度。 還有表達時間短的詞語，如：“馬上”、“突然”、“立即”等，豐富了學生的詞匯量。 這樣，學生就可以走進課文，與課文進行親密對話！

2.將文字與生活聯系起來并理解

在三年級語文教學中，抓住關鍵詞理解課文是理解課文內容的重要途徑。 例如第四自然段中的“標題”和“燕子”，我要求學生結合生活實際來理解。 上課時，我讓學生在臺上表演這些動詞，同時展示圖片來引發學生的記憶：小燕子嘴里含著泥筑了一個窩； 弟弟生病時吞服藥片； 同時，翠鳥能夠“抱住”魚，體現了翠鳥的捕魚能力。 魚的技術非常熟練。 通過聯系對詞語的實際理解，學生可以體會作者對詞語的巧妙運用。

2. 成功

回顧全文，我認為比較成功的方面之一是：閱讀和寫作訓練的實施。

教學中必須注意讀與寫的結合。 三年級的孩子們已經開始做作業了。 教師要抓住一切機會對學生進行作業訓練。 在課文的第二自然段，我們主要寫翠鳥美麗的外表。 它是一個靜態的描述； 第四自然段主要描述翠鳥釣魚的敏捷動作，是動態的描述。 這樣，動與靜的結合，使翠鳥活靈活現，仿佛身臨其境。 在教學中，我改變了話題。 我們也可以使用這個方法。 同學們，嘗試用這種方法來寫你熟悉的動物。 這樣，把閱讀和寫作結合起來，學生就不會感到寫作困難。

3. 缺點

回顧班級，也存在不足。 在教學中，由于學生知識匱乏，對“槳、船篷、蓑衣”這些詞理解不深。 我在備課時并沒有預設這些問題。 教學中，學生提出后，沒有及時回應。 通過多媒體向學生展示圖片，讓學生直觀理解。

四、改進措施

聽完課后，我覺得在今后的教學中可以采取以下改進措施：

掌握課文第二自然段中的總分關系，對學生進行總分練習的訓練。 學生作業中經常用到總分關系。 教學中，應以小組長與小組成員的關系來說明總成績，并劃分寫作與要求練習的關系。

《船上的鳥》教學反思第七部分

《鳥乘船》是一篇內容簡單，充滿童趣的文章。 作者用孩子的語氣和視角來寫他所觀察到的自然景象。 文章語言雖然簡潔，但讀起來耐人尋味。 不僅介紹了翠鳥的美麗，還生動地描繪了翠鳥釣魚時動作的敏捷和靈活。 經過反思，我認為這門課做得很好，有以下兩點：

1、目標明確、方法有效

本課文是練習單元中的第一篇課文。 本單元的教學有兩個學習要求：一是了解作者如何關注身邊的事物；二是了解作者如何關注周圍的事物。 二是仔細觀察并寫下觀察結果。 這篇精讀課文意在引導學生理解作者的觀察方法，使學生學會觀察，為后面的練習打下堅實的基礎。 為了實現這一教學目標，我采取了以下步驟：

1.對內容的整體感知和理解。 從整體入手，了解作者觀察到的情況；

2、注重外表，學習方法。 全課重點關注第二自然段的外貌描寫。 通過關注關鍵顏色詞，引導學生明確作者在觀察時捕捉到了外觀中最有特色的顏色。 然后，通過交換句子、連接圖片，我們可以進一步理解作者從整體到局部的觀察順序。 最后，將“翠鳥”片段的內容擴展為練習，讓學生進一步理解什么是順序觀察。 通過以上方法，我們可以一步步搭建一個語言支架，讓學生了解作者是如何仔細觀察并寫下觀察結果的。 在教學過程中發現，學生對作者所采用的觀察方法有了更好的理解，也能運用到課外學習中。 學生們從課堂上的每節課中學習并且高度參與。

2、聯系詞源，理解詞義。

“翠”字是本課教學中需要掌握的生詞。 學生必須正確書寫并理解它。 指導寫作時，讓學生先通過“翠”字的詞源來認識“翠”字，然后再比較、理解“翠”字。 在對“翠”本義的理解基礎上，拓展到生活中見到的與“翠”有關的事物，將課內課外進行轉移、融合。

但回顧整節課，預設的東西還是太多，而忽略了對學生的生成性指導。 當學生提到“鸚鵡”這個詞也能讓他們感到美麗時，他們急于下結論，而不是冷靜地聽學生講。 表達你的觀點。

通過這堂課的教學，明確了今后備課時，不僅要準備教材，更要準備好學生。 我們還要在學生的評價上下功夫，努力把我們的教學推上新的臺階。

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