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路人紛紛詢問、揮手,生怕受到驚嚇而被忽視。
翻譯
一個頭發蓬亂、臉色蒼白的孩子正在河邊學釣魚。 他側身坐在草叢中,身影被雜草遮住了。
當路人問路時,孩子漠然地揮手,生怕驚擾了魚兒,也不敢回應路人。
評論
⑴頭浮腫:形容孩子可愛。 幼稚:年幼無知的孩子。 釣魚:釣魚。 綸:釣魚用的絲線。
⑵漿果:野草的一種。 苔蘚:苔蘚植物。 瑩:蓋。
⑶問問題:問人。
⑷魚驚:魚受到驚嚇。 應:回應,同意,接受。
欣賞
《兒童釣魚》是一首以兒童生活為主題的詩。 詩中描述了一個“頭發蓬亂的孩子”學習釣魚和“側坐在草莓草地上”的情景。 路人向孩子招手,想問點什么,可孩子“怕驚動魚,不回應人”(怕驚動魚卻不說一句話),真是活靈活現,栩栩如生,身心俱佳,情趣盎然,其藝術成就不亞于杜牧的名詩《清明》。
這首詩分為釣魚和問路兩個層次。 首、二句以釣魚(形式)為主,三、四句以問路(表現)為主。
第一句和第二句幼稚童趣。 “腫頭”形容他的外貌,突出孩子的稚氣、頑皮、天真、可愛。 “綸”是漁線的意思,“燈錄”就是標題中的“漁”,就是釣魚的意思。 作者對漁童的描寫沒有任何修飾,直接描寫了頭發蓬亂的野孩子的真實模樣,讓人感覺自然、可愛、真實、可信。 “學”是這首詩的詩眼。 這孩子剛開始釣魚,要格外小心。 釣魚時,他“側身而坐”,草叢倒映著他的身體,動作場面仿佛就在眼前。 “側坐”就是隨意地坐著。 側坐,而不是坐穩,這與孩子剛學習這種方法時的心態是一致的。 也可以想象,孩子正在專心釣魚,沒有任何形式。 “漿果苔”一般指潮濕地方靠近地面生長的低等植物。 從“漿果苔”中我們不僅可以知道孩子們選擇陽光稀少、難以到達的釣魚地點,而且可以知道魚不被驚嚇,人不被陽光照射。 是個相當理想的釣魚場所,為后文所說的“人怕魚驚”埋下了伏筆。 “草映身”不僅僅是一個孩子的肖像。 從結構上看,它與下一句“路人問問題”直接相關——路人向孩子們提問,因為他們可以看到孩子們。
后兩句“遠方招手”的主語還是孩子。 路人問起,孩子怕回答靖宇,就遠遠地揮手,沒有回答。 這從行動和心理兩個角度描繪了一個有心機、有謀略、機警、聰明的孩子。 孩子之所以用行動而不是回答,是因為害怕把魚嚇跑。 孩子的動作是“遠遠地揮手”,這說明孩子對于路人的提問并非無動于衷。 孩子在“招手”后如何對“路人”低聲說話,就留給讀者想象了,作者無需解釋。 于是,在解釋了“遠遠揮手”的原因后,這??首詩就戛然而止。
唐詩中,兒童題材相對較少,因而彌足珍貴。 這首描寫兒童釣魚的詩很有趣。 詩中沒有絢麗的色彩,也沒有刻意的雕琢。 它就像一朵美麗的芙蓉花。 它在平淡簡單的敘述中流露出一些純真、無限的童趣和一些專注。 這首詩堪稱情景交融、形神兼備的描寫兒童的優秀作品。
古代兒童釣魚詩原文及欣賞2
兒童釣魚
【唐】胡令能
一個頭發蓬亂的男孩,②學著釣魚,③側坐著漿果,④的苔蘚和⑤草映在他的身影里。
路人問著⑥,遠遠地揮手,生怕魚兒受驚了⑦,沒人回應。
【筆記】
①頭浮腫:頭發凌亂。
②兒童:幼兒。
③釣魚:釣魚。 綸,釣魚用的絲線。
④漿果:草的一種。
⑤苔蘚:苔蘚植物。
⑥問問題:問別人。
⑦魚驚:魚受驚而逃走。
【翻譯】
一個蓬頭垢面的孩子模仿著釣魚的大人,側坐在漿果苔上,身影隱藏在野草叢中。 當他聽到路人問路時,他趕緊遠遠地揮手,生怕驚動魚兒,不敢大聲回答。
欣賞:
《童子釣魚》是唐代詩人胡林能的一首詩。 這首詩描寫了一個孩子在水邊專心釣魚的情景。 詩人通過描寫典型的細節,生動地再現了孩子們的嚴肅、天真和童趣。 前兩句是敘述和描寫,從表象上寫出來,是真實的寫作; 詩的最后兩句注重表達。 全詩從肉體和精神兩個方面描繪了一個栩栩如生的漁童形象。 言語流暢,清新活潑。 短短幾句話,就描繪出了一幅充滿童趣的畫卷,充滿了生活情趣。
這是一首以兒童生活為題材的詩。 這首詩描寫了幼稚的孩子在水邊學習釣魚的情景。 它既是肉體的又是精神的,而且充滿趣味。
唐詩中有關兒童的題材相對較少,因此具有可貴的價值。 這首描寫兒童釣魚的詩很有趣。 這首詩沒有華麗的色彩,也沒有刻意的雕琢。 就像一朵美麗的芙蓉花從水中綻放出來。 它在平淡簡單的敘述中流露出一些純真、無限的童趣和一些專注。
前兩句注重寫作形式,第三、四句注重表現力。 幼稚啊,孩子。 凌亂的外表凸顯出孩子的稚氣、調皮、天真、可愛。 綸即漁絲,釣魚即題中的釣魚,即釣魚。 詩人沒有修飾漁童的外表,而是直接寫出披頭散發的野孩子的真實模樣,使人感到自然、可愛、真實、可信。 學問是這首詩的詩眼。 這孩子剛開始釣魚,所以要小心。 釣魚時,側坐,草叢倒映在身上,動作場景仿佛就在眼前。 側坐是指隨意坐下。 側坐,而不是坐穩小兒垂釣古詩,這符合他剛開始學習這種方式時的心態。 這也可以想象為一個孩子專注于釣魚,沒有任何形式。 覆盆子苔一般是指在潮濕的地方靠近地面生長的低等植物。 從覆盆子苔中我們不僅可以知道孩子選擇釣魚的地方是陽光稀少、難以到達的地方,而且是魚不被驚嚇、人不被陽光照射的地方。 真是個釣魚的好地方,為后面說的人怕魚受驚埋下了伏筆。 草地的倒影不僅僅是一個孩子的肖像。 從結構上看,它與下一句中的路人提問有直接關系——路人問他問題只是因為他們能看到他。
后兩句,姚揮手的主題依然是孩子。 路人問起,孩子怕回答靖宇,就遠遠地揮手,沒有回答。 這從動作和心理方面刻畫出孩子有心機、有謀略、機警、聰明。 他之所以用行動回應,是因為怕把魚嚇跑了。 他的動作就像是在遠處揮手,可見他對路人的疑問并非無動于衷。 他揮手后如何向路人低聲說話,這是讀者的想象,詩人無需解釋。 因此,在解釋了揮手的原因之后,這首詩就戛然而止。
從上面的簡要分析可以看出,前兩句雖然側重于孩子的姿勢,但側坐和漿果苔并不是簡單的場景描述; 雖然最后兩句著重于孩子的表情,但第二句、三句中仍然有生動的詞語描述動作。 這首詩堪稱情景交融、形神兼備的描寫兒童的佳作。
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