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解決書寫問題
感受文字的魅力,鍛煉寫作思維,成為寫作高手!
小學作文題目變化很多,層出不窮。 有了延續和擴展,自然就會有重寫。
什么是重寫? 在重新整理素材、改變表現形式、保留中心思想的基本條件下,用新的視角創作出有趣且富有哲理的故事。
聚焦“變”以及如何變,考驗孩子個人的閱讀、思考、分析和創造能力。
需要注意的是,重寫并不意味著改變原文,也不是在框架內重復內容,更不是抄襲!
關鍵詞
改寫
推薦詞匯
理解單詞的含義
?坐在井里的青蛙幻想著這里就是世界的中心。
結合上下文可以看出,奇思妙想其實是一種不切實際、荒唐離奇的想法。
?校長在臺上激動地講話,下面還有一些學生在竊竊私語。
結合上下文可以看出,耳語其實就是靠攏,小聲交流。
補充燃料的句子
重寫句子
例:鹿伸長脖子吃樹葉。
和作文老師一起改寫句子:小鹿餓了,焦急地伸著脖子,嚼著樹葉。
例子:賣火柴的小女孩。
把作文中和小主人一起改寫的句子:賣火柴的小人來到了一家甜品店。 貨架上擺滿了巧克力。 她咽了口口水,閉上眼睛,被這股香味陶醉了。
小老板的例子
原文·《孩子們的釣魚》
兒童釣魚
【唐】胡令能
一個頭發蓬亂的孩子側身坐在漿果苔上學習釣魚。
路人紛紛詢問、揮手,生怕受到驚嚇而被忽視。
重寫《孩子們的釣魚》
一座小木屋前,一個頭發蓬亂的小男孩一手拿著木管,一手拿著魚竿,準備去釣魚。 他臉上洋溢著幸福的表情。 出門前,他跟媽媽告別,還夸口說今天會釣到很多魚!
孩子到了小河邊,那里山清水秀,頭頂上盤旋著幾只大鳥。 他找到了一塊大石頭,將手中的木桶放在旁邊,然后將魚竿裝上魚餌,用力的往河里甩去。 微風吹過岸邊的綠草,吹過平靜的水面。 他靜靜地盯著魚餌,靜靜地等待魚兒上鉤。
突然,平靜的湖面泛起了漣漪。 起初,孩子以為是幻覺,然后魚竿也搖晃起來。 他心想:這么快就上當了? 于是他立即收起魚竿,發現什么也沒有,心中大喜。
這次他學聰明了,決定耐心等待,一動不動地盯著魚竿。 等了許久,他正要睡著,就聽見身后傳來馬車疾馳的聲音。 車里坐著大詩人胡林能。 他一定是迷路了,所以他向旁邊的小書童問路。 結果孩子還是面無表情地坐著。 書童摸著頭,連連詢問,但他依然不理書童。 書童以為孩子可能是聾啞人,打算轉身離開。
一轉身,只聽“啊”的一聲,孩子拉起一條魚,高興地轉著圈。 男孩說:“那你能聽見嗎?” 孩子臉紅了,急忙解釋說,他不是假裝沒聽見,而是去河里抓魚。
最后,他熱情地告訴胡令能和舒童怎么去桃花村,他們非常感激。 孩子看著桶里銀光閃閃的魚改寫《小兒垂釣》,滿載而歸。
小當家評論
?將古詩原文改寫為敘事文,并調整體裁和結構,將古詩的幾行短句變成了一個有趣的故事。
?故事選取了孩子釣魚的過程,重寫的基礎是遵循和抓住中心思想,細致地描繪了孩子的表情和心理描述。
尖端
重寫需要修改多少次?
一改:換人稱,第一人稱可以改寫成第三人稱。
第二次修改:改變體裁,可以將詩改寫成敘事文或短劇。
三改:改變寫作方式,將順序敘述改為倒敘和插曲敘述; 將間接敘述改寫為直接敘述。
四變:改變表達形式,將敘事語言改為對話形式。
重寫時要注意什么?
1、不要偏離原文的中心思想和主要內容。
2、由于詩的內容和寫作的情感都很跳躍,所以在敘述過程中可以展開思維,注重生動的描述。
3.在刻畫人物、處理情節時可以把細節具體化。
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