你看不到我的眼淚，因為我在水里

，魚對水說：“你看不到我的眼淚，因為我在水里。” 水說：“我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里。” 畢業在即，分離也愈加強烈。 以初中生活為素材，寫一篇文章，題目是《你在我心里》。 要求：除詩歌外，文體不限； 必須突出自己的經驗和見解，不允許抄襲； 不少于600字； 文章中不能出現學校或個人的真實姓名。 （江蘇常州，2008）溪水與魚同居，溪水與魚嬉戲。 他們在群山環抱、涉水涉水的山野里自由自在地生活。 他們經歷了春夏秋冬，水和魚一起度過了漫長的時光。 他們結下了深厚的友誼。 后來，魚發現沒有水就活不下去。 魚很清楚，他已經愛上了水。 有一天，他終于向水表白了自己的愛情。 水聽了魚的話，非常生氣，拒絕了魚。 魚非常傷心而死。 但它仍然對水說，我會用一生來愛你。 但水還是無情地告訴魚兒，你那么小，我一定要找到大海，我只愛大海，他就是我的目的地，所以水要翻山越嶺，你就不怕孤獨。 魚不忍心看到自己所愛的人如此疲憊，決定陪他去尋找大海，分擔他的孤獨。 就這樣，魚兒陪伴著水，在顛簸中行走，它們經歷了落葉和寒風，水看著疲憊的魚說，回去吧，你不行了，你是一條咸水魚，你將無法適應大海。 魚說不行，我走了誰來幫你？ 講個故事吧，我不相信你一個人。 魚兒依然隨水而行，越過了冰川。 這條魚的生命已經只剩下一半了，但它仍然堅持著。 水看著垂死的魚。 水，快回去吧，你真的不行了，但魚還是堅持了下來。 我一定要送你到海邊，這樣我才放心。 就這樣，水終于見到了大海，歡呼雀躍。 終于，它與大海融為一體，它看到了大海波濤洶涌的景象。 ，大海的力量就是這么強大。 正當它高興的時候，它看到了大海的許多溪流。 他們也深愛大海，山盟海誓，勝過溪流。 水苦苦追尋的大海就是這樣，她常常受苦。 痛苦地等待大海，魚兒失望極了。 在這痛苦的時刻，她找到了魚，就像魚在告訴她，我要離開。 水說，你不能，你這么愛大海，只有他配得上。 去你吧，大海是我唯一的，但是有那么多的我，我好孤獨，我也好害怕其他的大溪流，它們會吃掉我，魚兒說不，大海會保護你，水說，他不可能沒有時間。 絕望中，水想到了魚的所有美好事物。 它突然發現，真正關心她的人就是小雨。 它似乎在呼喚魚，它想和魚一起回到過去。 魚說對不起，我沒有。 這里有一個辦法可以幫助你，魚閉上眼睛，水大聲喊叫，但無論水怎么喊，魚都跑了。 水很傷心，哭了。 它感覺自己的天都快塌下來了。 水永遠活著。 在魚的心理里，可是魚是被水包圍著，生活在水的心理里的呢？ 根據教材第179-188頁內容分析本文命題的有效性。

答：如何使提案有效？ 觀察事物需要找到“觀察點”，解決問題需要找到“切入點”，提出命題需要選擇“突破”點并巧妙地構思。 話題一旦揭曉，就應該能夠最大程度地引起學生的興趣，讓學生在動筆之前產生興趣、躍躍欲試。 他們不僅樂于表達自己，而且善于寫作。 聚焦敏感點。 所謂“敏感點”，是指容易讓人特別關注并產生敏感反應的事物，如社會熱點、時事焦點、人生轉折點等敏感話題。 人們常常感興趣并且有話要說。 收集熱點話題，提出主張。 比如趙薇的“日本軍旗裝事件”就曾引起數萬網友的震驚和譴責。 利用作文課向學生介紹事情的來龍去脈，學生非常感興趣。 讓他們盡情表達自己的意見。 意見五花八門，意見不同甚至可能產生爭議。 作文命題聚焦敏感點，引導學生關注現實。 既體現了課程標準的要求，適合日常寫作訓練，又符合考試作文命題的價值取向。 2、設置懸念點。 所謂“懸念點”，是指具有一定懸念的、容易讓人產生關心或懷疑而渴望一探究竟的人、事、物。 一般來說，人們喜歡看懸疑故事或者有懸疑情節的影視作品。 在作文命題中設置懸念點，還可以利用這種心理，誘發學生冒險、獵奇的興趣，從而開拓他們的寫作思路，寫出原創文章。 例如，以《歌頌同姓名人》為題，發動學生查閱文史資料，看看過去和現在的同姓名人。 不僅會是意想不到的驚喜，寫出來不僅可以豐富作文內容，還可以作為一個談資來炫耀。 它還可以增加自豪感并提高自信心。 對學生來說有很多好處。 您是否迫不及待想嘗試一下呢？ 否 3.觸發情緒點。

所謂“情感點”，是指在人生的某個時刻，觸動你內心、影響你情緒的人、事、物。 提案者必須有眼光，善于發現和捕捉學生的情感點，通過作文命題觸發學生的情感點，激起學生的情感波瀾，讓學生情不自禁地用語言表達情感，表達真實本質。的生活。 通過適當的命題，可以點燃這種情感火花，再次照亮“歷史的天空”。 引導學生觀察、感受自然之美，直接面對自然，發現美、體驗美，從而情感上被感動，自然地表達自己的渴望。 基于這個命題，如果學生的情感點轉化為寫作的興奮感，學生就會很樂意寫出真情實感的文章。 帶領學生參觀、收集故事、進行社會調查。 社會生活中的很多事情都能讓他們感到新鮮，影響他們的情緒，激發他們的寫作欲望。 將研究與寫作相結合，激發學生的寫作靈感，內容充實、新穎。 培育生長點。 所謂“成長點”，是指能夠引導學生思考問題、解決問題，并在這個過程中不斷成長、成熟的關節點。 一篇好的作文命題不僅要考驗學生的寫作能力，更要引導學生提高思維和人格。 留出足夠的空白。 所謂“留白”，是指開放性的話題，讓學生自由選擇學科范圍，自由發揮個人特長和想象力。 半命題作文，如《美在》、《我的最愛》《沉醉在世界》、《走在路上》等話題，在限制一定范圍的同時，也預留了自主選擇和自由表達的空間。 學生可以完成有關自己熟悉的人、事、物的提問，寫出自己過去的經歷或想象的情況。

8. 閱讀教材第204-214頁，給出作業和命題創新的例子，并解釋它是什么類型的創新。 《我有一雙隱形的翅膀》《金融危機中的我》《熟悉》《我和故事》等答案。 其他命題方式基本都是半命題作文，即給考生提供一個故事、名言、一首詩、一個熱點話題等作為命題材料，然后考生自己起草題目，發展自己的想法。 9. 學習課本第215-250頁。 從語言積累與應用題、閱讀題、寫作題三大內容中，選擇自己感受最深的一項，談談學生解決問題的問題和訓練策略。 答：在20多年的語文教學中，我發現初中生作文存在普遍問題。 現在我把我的一些想法記錄下來和大家分享。 分析目前存在的問題，不難發現。 事實上，當前中學作文教學面臨的問題仍然是積累（語言、材料）、應用（語言表達、材料選擇）、構思、包裝（形式、結構等）問題。 針對每個年級的不同問題，我認為我們可以嘗試分階段、分層次來一一解決。 七年級注重興趣和習慣的培養。 作文教學的重點應該是調動學生的寫作興趣，同時幫助學生為今后的寫作做好良好的積累。 這次日常作文訓練采取三步走：一是寫“少”，字數、內容不限，能寫多少就寫多少，但只求語言流暢、表達準確；三是寫“少”，即字數、內容不限，能寫多少就寫多少，但要求語言流暢、表達準確；三是寫“少”，即字數、內容不限，能寫多少就寫多少。 第二，寫“多”，段落練習總是新鮮的，注重語言積累。遇到好詞、好段落、好章節，就要求多閱讀、多記憶。最好把課文分門別類，并進行有計劃、有指導的摘錄和模仿。

教師要善于抓住機會，讓學生立即口頭或書面創作大家都看到的當天發生的事件或場景。 最好是當場做、當場讀、當場評價，讓不會寫的同學通過比較感受到自己段落的不足。 學生也很容易從一段話中舉一反三，悟出其中的奧秘。 同時，可以鼓勵良好的寫作。 每個學期，教師都要通過抄寫范文至少三遍，幫助學生在頭腦中建立一定的作文體系，形成整體概念。 對于八年級的學生來說，除了語言積累之外，更注重學生創造哲學句子能力的培養和篩選材料能力的培養。 可以說，八年級教材為學生提供了非常好的范例，不僅在材料的選擇上，還體現在事件本身打動人心的力量，包括開頭和結尾的設計、恰當的選擇等。表現形式，以及各種藝術技巧的運用。 、細節安排等方面都為我們提供了不同的模式。 因此，我們八年級的作文訓練可以重點放在敘事作文上。 第一學期我們寫個人論文，下學期我們寫敘事論文。 每個學期，每個學生至少選擇一篇論文，修改3次以上，并保留每次修改的手稿。 ，經過三遍修改，每人寫一篇修改經驗。 在修改作文的過程中，有意識地要求學生進行以下訓練：同一中心，不同材料； 同樣的材料，不同的想法； 相同的想法，相同的材料，不同的表達手法，或者不同的表達方式……這不僅有助于學生提高選擇和使用材料的能力，更重要的是，他們可以通過一篇文章。 對于九年級的學生來說，需要增加閱讀的“量”，開拓閱讀的“面子”。

各種報紙、作文書、試卷為我們篩選出了許多優秀的產品。 通過閱讀，我們可以進一步加深理解，巧妙地將閱讀與寫作結合起來，力爭讓每個學生形成自己的寫作風格。 作文要更加注重創新。 文章開頭和結尾的創新，形式上的創新……根據不同學生的特點，選擇適合自己的文體。 但值得注意的一點是，無論有多少學生適合議論文寫作，都必須以練習議論文寫作為重點。 這將提高學生語言的嚴謹性、邏輯的嚴密性和分析問題的深刻性。 指導有很大幫助。 10、學習教材第257-262頁，談談如何在日常教學中培養學生全面、清晰地表達自己的閱讀理解和感悟？ 答：心中若有“空”，口中的“滔滔不絕的口才”、筆下的“萬言千言”又何來呢？ 因此，教師首先應注重詞匯的積累，使學生掌握較為豐富、便于表達和使用的詞匯和習語。 積累方法主要包括以下三個方面。 (1)以書本為基礎，關注日常生活。 小學語文課文中有很多文章寫得非常漂亮，包含很多好詞好句，如《草原》、《鳥的天堂》等。在教學中，除了讓學生理解課文內容外，為了掌握課文的知識和能力，教師可以要求學生在理解的基礎上摘錄一些好詞好句，在理解意義的基礎上背誦。 （2）開展課外閱讀，拓寬知識面。 引導和引導學生進行課外閱讀，從課外閱讀中收集、摘錄美麗的詞語，可以拓寬學生的知識面，使學生積累好詞好句。

例如，有的老師要求每個高年級學生制作一本摘錄書，保證每個學生每周至少閱讀一本書，摘錄十個好詞好句，并能理解其含義并靈活運用。 可以經常組織評價，獎勵勤奮，勸阻懶惰，激發學生的積極性。 (3)日常生活中積累的。 社會是最大的學校。 在日常生活中，我們經常可以聽到一些民間流行的語言，比如諺語、對聯、流行語、簡短精彩的廣告語、簡潔的標語、告示等，這些都是非常重要的。 很好的學習內容。 我們要引導學生做有思想的人，時時學習，??處處學習，在日常生活中注意觀察，積累這些知識。 春節到了，可以讓學生在各家門口摘取春聯，看誰摘得更多，理解得更準確。 雨季農忙時，可要求學生到田間去收集、整理勞動人民的話語，編成書。 他們還可以看電視。 這時，可以要求學生觀看廣告，舉行廣告展示活動……這些活動可以使學生掌握很多書本上學不到的知識，提高學生的語言表達能力。 總之，詞匯和句子的積累需要毅力，需要滴水穿石的精神。 要鼓勵學生一點一滴的積累，做一個有思想的人。 只有這樣，積少成多，積沙成塔，為學生語言表達能力的提高打下堅實的基礎。 根據。

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