蚯蚓的選擇說課稿

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選擇說課稿

一、說教材

《蚯蚓的選擇》是蘇教版小學語文教材六年級下冊中的一篇閱讀課文，是一篇富有情趣的科普小品，作者以孩子的口氣向小讀者講述了蚯蚓選擇土壤、選擇穴居的生活原因，從蚯蚓選擇潮濕、松軟、有食物和氧氣、安全的生活環境，說明蚯蚓的習性和特點。

二、說教學目標

根據教材內容和教學大綱的要求，結合學生的實際水平，制定如下教學目標：

1. 知識目標：學會本課生字詞，理解有關詞語。

2. 情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 能力目標：學習邊閱讀邊想象，聯系生活實際理解課文。

三、說教學重難點

教學重點：理解蚯蚓的話，了解蚯蚓選擇的原因。

教學難點：聯系生活實際，學習邊閱讀邊想象。

四、說教法、學法

教無定法，但要得法。在教學中，我主要采用情境教學法、點撥引導法、朗讀法進行教學。通過創設情境，激發學生的學習熱情，再適時點撥引導，使學生主動參與、積極思考，達到自我發現、自我完善的目的。

學無定法，貴在得法。在教學中，引導學生采用邊閱讀邊想象、聯系上下文理解詞句、聯系生活實際理解內容等學習方法。這樣，使學生不僅會學習而且能主動學習。

五、說教學程序

（一）激趣導入

首先我通過趣味性的問題導入新課：“同學們，你們喜歡小動物嗎？今天老師帶來一位動物朋友和你們交朋友。”（出示蚯蚓）然后讓學生說說對蚯蚓的了解。這樣的設計目的是為了激發學生的學習興趣，營造良好的教學情境。

（二）初讀課文，整體感知

首先我讓學生自讀課文，并劃出不懂的詞語，通過查字典等學習方式解決這些難題。接著再讓學生說說課文大意，并讓學生找出最能體現蚯蚓特點的句子。這一環節的設計目的是為了培養學生自主學習的習慣。

（三）品讀課文，感悟理解

首先我讓學生找出最感興趣的部分讀一讀，說說為什么喜歡。接著引導學生聯系生活實際說說自己的看法。這一環節的設計目的是為了培養學生閱讀時能聯系生活實際的能力。

（四）重點點撥，突破難點

首先我出示蚯蚓的生存環境圖片并簡介當地環境特點，再讓學生說說這些環境哪些符合蚯蚓的要求。接著引導學生理解蚯蚓選擇穴居生活的原因。最后我出示句子“蚯蚓松土是為了呼吸”并引導學生說說自己的看法。這一環節的設計目的是為了突破課文的難點，幫助學生更好地理解課文內容。

（五）拓展延伸，積累語言

首先我讓學生說說自己知道的科普知識，并說說這些動物的生活習性對環境的適應能力。接著讓學生積累自己喜歡的詞句。這一環節的設計目的是為了拓展學生的知識面和積累語言素材。

（六）小結作業

首先我小結本課內容并點題：蚯蚓選擇土壤、選擇穴居的生活原因是因為土壤松軟潮濕、有食物和氧氣、安全等優點。我們也應該像蚯蚓一樣選擇好的一面，讓自己健康成長。接著讓學生完成與本課內容相關的作業。這一環節的設計目的是為了進一步鞏固學生對知識的掌握和理解。

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內容準備。說課的內容應該包括教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學過程的設計以及教學評價等。說課稿應該條理清晰，邏輯嚴密，突出教學程序的重、難點。

教學目標。教學目標要全面、具體、明確，具有可操作性。

教學內容。要符合課程標準和教材的基本要求，說理要準確，切實起到對教材的解說作用。

說課結構。說課應包括教學目標的設置、教學過程的設計、教學反思和總結等環節，每個環節都要有理有據，邏輯清晰。

語言和儀態。說課過程中語言應準確、簡明、有條理，儀態自然，以自信的心態面對說課的挑戰。

1. 說課的對象：說課的對象是教師和學生，因此說課內容應該符合他們的需求，易于理解和學習。

2. 互動性：說課是一個互動的過程，需要與聽課的教師和學生進行交流和互動。因此，說課稿應該包括一些開放性問題，以便于教師和學生參與討論。

3. 突出重點：說課的時間有限，因此說課稿應該突出重點，避免過于詳細，浪費時間。

4. 反思和總結：說課結束之后，應該對整個教學過程進行反思和總結，以便于改進今后的教學工作。

總的來說，選擇蚯蚓的說課稿需要充分準備，注意教學目標、教學內容、教學結構、語言儀態等細節，同時要考慮到說課的對象和互動性，突出重點并做好反思總結。

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