繪本《蚯蚓的日記》，讓孩子愛上科學活動

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設計計劃

我一直在思考科學活動尤其是動物探索的組織形式和教學方法。 僅僅觀察是不夠的，簡單的教學顯得過于枯燥，不適合幼兒的年齡特點。 讀完繪本《蚯蚓日記》后，我受到啟發——也許我們可以將繪本與科學活動結合起來，看圖與探索觀察結合起來，猜測與驗證結合起來。 因此，特意設計了本次活動。

1.繪本選擇

首先，我拿了一本圖畫書仔細翻閱，然后在網上查了一些資料，還看了一本《蚯蚓日記》的教案。 有的是小學寫作的案例，也有幼兒園閱讀活動的案例。 但要把它變成一項科學探究活動，就必須有一些選擇。 因此，在選擇繪本時，我盡量選擇科學元素，比如《媽媽照鏡子》、《去看牙醫》、《女孩驚訝的表情》等故事，幫助孩子了解蚯蚓的外貌特征。 故事的圖畫書也被修改了。 原來，圖中的蚯蚓并沒有斷開。 為了讓孩子們了解蚯蚓的再生能力，我特意修改了一下，引出了更科學的故事。 最后是“松土”的故事。 通過這四個故事，孩子們可以對蚯蚓有一個大概的了解，激發他們的探索欲望。

2.課件制作

選擇好圖片后，我對圖片進行了一些簡單的處理，添加了文字和聲音。 我找到了一個關于蚯蚓生活習性的視頻。 我本來想把它放在第一個故事之后，但后來我覺得太早告訴孩子這些知識會限制他們進一步的探索，所以我把它放在最后一個故事之前。 提供了驗證自己的發現的機會。

3. 解決問題

科學活動要有問題意識，如何解決問題才是最重要的。 這項活動將圖畫書與科學探究結合起來。 如何結合？ 如何解決問題？ 我只是一個探索者，以研究的態度去嘗試。 以圖畫書中的四個故事為線索，串聯起整個活動。 第一個問題是小蚯蚓的“頭和屁股”是一樣的，這就導致了蚯蚓的外觀問題。 本題是通過幼兒的親身觀察了解蚯蚓的外觀特征，并以“新聞發布會”的形式交流自己的發現，激發幼兒的表達欲望。 第二個問題是“蚯蚓有牙齒嗎？” 在這個環節，老師派了一個孩子來檢查，因為有早期觀察的基礎。 由于蚯蚓沒有牙齒，一個新的問題出現了——“蚯蚓吃什么？” 孩子們猜、說、看圖、觀察，最后驗證。 第三個問題，蚯蚓有松土的能力嗎？ 通過在圖畫書中觀察、猜測、驗證來進行。 這里播放一段視頻，讓孩子們進一步了解蚯蚓的外觀特征和生活習性，也驗證了之前的一些內容。 再生的問題是通過圖畫書的觀察和與幼兒的討論來完成的。 整個過程還是緊緊圍繞孩子的年齡特點和興趣愛好。 過于復雜的問題并不能給孩子明確的答案，而是給孩子進一步探索的空間和欲望。 最后一個環節，讓孩子提問，是讓孩子在吸收新知識、回答問題的基礎上產生新問題的過程。 科學活動的目的不僅僅是解決問題，更重要的是讓孩子產生新的問題然后解決問題，激發孩子的探索欲望。

作為一項教學活動，不可能解釋所有關于蚯蚓的知識，這就要求老師的選擇要與孩子們的實際經歷相一致。

活動目標

1、通過觀察、猜測、討論等活動，初步感知蚯蚓的基本特征。

2、能夠用完整的語言表達自己的探索和發現。

3、愿意親近小動物。

材料準備

《一條蚯蚓日記》繪本PPT、一段關于蚯蚓的視頻、盒子里的蚯蚓、一塊小手帕、一些放大鏡。

經驗準備

我帶著孩子到野外觀察蚯蚓，并在班級養殖區培育蚯蚓。

活動流程

1.展示繪本PPT，引出蚯蚓的秘密

老師：小朋友們，今天陳老師帶你們來做一名小科學家。

（展示圖1）這是誰？ （蚯蚓）今天我們就進入蚯蚓的世界。

看，我們的主角就是戴著紅帽子的小蚯蚓。 我們給它起個名字吧？ （豆豆）蚯蚓家族還有誰？ （爸爸媽媽）你們怎么看？ （培養孩子的觀察力）這個家庭讓你感覺如何？ （爸爸媽媽都很愛寶寶，是幸福的一家人。）

點評：給孩子們一個“小科學家”的稱號，激發他們探索蚯蚓的欲望。 還有圖畫書中思艾的小紅帽形象。 讓孩子感受到與蚯蚓的親近。

2.觀察小蚯蚓，探索發現蚯蚓的秘密

師：蚯蚓有很多很多的秘密，你知道嗎？ （引導幼兒表達對蚯蚓的認知，了解自己早期接觸蚯蚓的經歷。）

老師：豆豆的朋友們今天也來我們班了，躲在那些紅盆里。 當你以后找到它時，輕輕地將它放入白色盒子中，用放大鏡仔細觀察，看看你能發現什么秘密？ （兒童觀察）

師：關于蚯蚓，你發現了哪些秘密？

（孩子們講述他們的發現并學習像蚯蚓一樣爬行。）

點評：本鏈接是了解孩子們接觸蚯蚓的經歷后的第一個觀察。 孩子們可以直接用小手把小蚯蚓拿出來，感受蚯蚓身體的柔軟、光滑和蠕動的動作。 通過讓孩子學習小蚯蚓的爬行，滿足了他們好動的年齡特征，激發了他們對小蚯蚓的喜愛。

3.結合閱讀和觀察，了解蚯蚓的外觀特征

師：孩子們已經發現了這么多蚯蚓的秘密，但是蚯蚓的秘密還有很多。 豆豆還帶來了秘密，藏在這四個信封里。 讓我們找到第一個秘密。

（1）閱讀、觀察并交流蚯蚓的外觀特征。 （如圖2所示）

師：小蚯蚓在哪里？ 這是誰？ 媽媽在做什么？ （照鏡子）豆豆媽媽就愛臭。 聽聽豆豆是怎么說媽媽的。 （點擊PPT錄音：你看，媽媽很愛照鏡子，但無論她照多少次，她的頭總是和屁股一樣。）

師：哈哈，蚯蚓的頭真的像屁股嗎？ 您想再看一下嗎？ （孩子們再次觀察蚯蚓。）

孩子們觀察后回答：蚯蚓的頭是尖的，尾巴是圓的。

點評：用圖片讓孩子在尋找秘密的過程中了解一些關于蚯蚓的知識。 在這個環節中，用小蚯蚓豆豆的話來引出問題蚯蚓的生活習性，讓孩子們再次觀察蚯蚓的樣子。 經過仔細觀察，他們發現蚯蚓的頭是尖的，尾巴是圓的。

(2)閱讀、觀察、了解蚯蚓的生活習性。 （見圖3）

師：我們找到了第一個秘密，接下來我們該看哪個秘密呢？

我們打開來看一下：你認為這個人的職業是什么？ （牙醫）他要給誰做檢查？ 小蚯蚓有牙齒嗎？ （如果幼兒之間發生爭執，請一個孩子檢查一下孩子。檢查蚯蚓并做出報告：蚯蚓沒有牙齒。）

聽聽醫生怎么說：蚯蚓沒有牙齒，所以不需要看牙醫。 （核實孩子的陳述。）

師：蚯蚓沒有牙齒，它吃什么？ （孩子猜：土壤、蔬菜、小蟲子……）

點擊PPT圖4并記錄： 午飯時間，我們拿出報紙、樹葉、垃圾，開開心心地吃著。

教師總結：原來，蚯蚓吃的是腐爛的報紙和垃圾。 他們讓我們的地球變得非常干凈。 它們是人類的好朋友。 我們應該關心和保護他們。

點評：通過牙醫觀察小蚯蚓牙齒的圖片，顯示蚯蚓沒有牙齒，并提出問題：“沒有牙齒的蚯蚓吃什么？” 讓孩子大膽猜測。 孩子們非常熱情，猜出了各種各樣的答案。 老師并沒有否認他們的猜想，最后通過蚯蚓豆豆的話語給出了答案，不僅驗證了孩子們的猜想，也讓他們有了一些新的知識。 這里的知識還是很粗淺的，都是小孩子能理解的。

（3）閱讀、觀看視頻，了解蚯蚓的能力——松土。 （見圖5）

師：小蚯蚓在做什么呢？ 你怎么知道？ 松土有什么用？ （孩子們看圖讀，根據以前的經驗進行猜測。）

點擊PPT錄音：我在松土。 疏松土壤可以幫助植物生長得更快更好。

師：小蚯蚓真能松土嗎？ 現在我們把小蚯蚓放回大盆里，看看它是否已經滲入土壤，是否有松土的能力。 （活動結束時驗證。）

點評：通過觀察圖片，我們可以初步了解蚯蚓具有松土的能力。 在這里，孩子們被要求將蚯蚓放回大盆中，當活動結束后，測試蚯蚓松土的能力。 這不僅可以讓孩子們真實體驗到蚯蚓松土的能力，也避免了等待過程中時間的浪費，也可以讓他們間接收拾好作業材料。 。

(4)閱讀、討論并理解蚯蚓的再生。 （見圖6）

師：這些女孩的表情是什么？ 為什么小女孩會擔心呢？ （小蚯蚓的身體被打碎了。）

師：蚯蚓會死嗎？ 認為蚯蚓會死的孩子舉手； 認為蚯蚓不會死的孩子們舉起了手。 （讓孩子們猜一猜。）

看看蚯蚓這次說了什么？ （聽PPT錄音來驗證：我不會死，我有重生的能力。） 師：什么是重生？ （它可以再次生長。）

師：還有哪些動物具有再生能力？ （壁虎的尾巴、蟹的腿……）

點評：這張圖中的蚯蚓被切成兩段，詳細展示了蚯蚓的再生能力。 孩子的猜想在小蚯蚓豆豆的自述中得到了驗證。 猜對了的孩子們歡呼雀躍，很好地激發了孩子們的探索熱情。

4.播放蚯蚓視頻，進一步豐富您對蚯蚓的了解

老師：豆豆除了把它的秘密藏在圖片里之外，還錄制了一段自己生活的視頻。 讓我們來看看吧。 （觀看蚯蚓的視頻。）

評論：本鏈接使用網上收集的蚯蚓視頻。 真實展現了一些平時觀察不到的蚯蚓生活習性，驗證了孩子們之前的觀察，拓展了關于蚯蚓的知識。 比老師枯燥的講解更加形象生動，孩子一看就明白。

5.設置提問懸念，引發更多關于蚯蚓的思考

師：今天我們學到了很多關于蚯蚓的秘密。 關于小蚯蚓你還有什么疑問嗎？ （孩子提問，老師回答。）

點評：在這個環節中，讓孩子提出問題，就是讓孩子在吸收新知識的基礎上產生新問題的過程。 科學的偉大之處不僅在于解決問題，還在于讓幼兒產生新的問題。 然后解決問題，激發探索欲望。 課堂也變得更加開放、熱鬧。

師：現在我們去看看小蚯蚓有沒有鉆進土里。 （驗證蚯蚓松土的能力。）

蚯蚓的秘密還有很多，未來我們會慢慢發現。 現在讓我們把蚯蚓送回它的家吧！

點評：活動結束前，對以上留下的問題進行了驗證。 孩子們真切地感受到了蚯蚓成為松散生物的能力，對蚯蚓的喜愛也加深了。 最后，我們放出了蚯蚓，讓孩子們用實際行動來愛護小動物。

教學反思

本次活動中，我根據大班小朋友的年齡特點，選擇了繪本《蚯蚓日記》，并對繪本的內容進行了選擇性的加工，使其更適合科學活動，更能引起孩子們的興趣。 ，并巧妙地將地面與操作相結合，讓孩子在看、猜、驗證的過程中，通過多種感官踏上探索蚯蚓的旅程。 有趣的蚯蚓圖片和真實的蚯蚓探索深深吸引了孩子們。 老師只是充當引導者和支持者的角色，鼓勵孩子主動探索。 第一環節，孩子們被要求講述自己現有的蚯蚓經歷，為后續蚯蚓探索活動的順利開展鋪平了道路。 最后一節讓孩子們提出問題，體現了科學活動就是產生問題、解決問題、產生新問題。 觀念、活動過程順利。

評論：

1.精心設計的教學課件

陳老師從繪本中挑選了一些有關蚯蚓特征和習性的圖片制作了PPT課件。 活動一開始，屏幕上就出現了一條戴著小紅帽的蚯蚓。 精美有趣的圖畫深深吸引了孩子們的注意力，激發了他們的興趣。 在提出四個問題時，老師讓孩子們隨意選擇，既充分尊重了孩子們的意愿，又保持了神秘感，激發了孩子們進一步探索的欲望。

2.處處體現以人為本

(一)教師的人文觀。 跟隨孩子們的觀察、探索和回答。 孩子們的觀察是自由的，思想是開放的，心情是愉快的……此時老師就是孩子們的引導者和支持者。

（二）建立人文文化紐帶。 在了解蚯蚓是否喜歡挖洞時，老師讓孩子們把所有的蚯蚓都倒進一個裝有土的盒子里，放在一邊，繼續進行其他活動。 這給了蚯蚓展現習性的機會，也避免了孩子們干等著。 的過程.

(3)內容選擇人文文化。 老師利用孩子們喜聞樂見的繪本和視頻資料，將枯燥抽象的知識生動形象地呈現給孩子們。 這也是對孩子刻意注意特性的尊重。

3.問題開放、有趣

例如，“關于蚯蚓，你知道什么秘密？你有什么新發現？” 這樣發散性的問題可以激發孩子的探索，讓孩子暢所欲言。 “蚯蚓的頭和屁股一樣嗎？” “如果蚯蚓沒有牙齒，它吃什么？” 這些有趣的問題引起了孩子們的興趣。 孩子們哈哈大笑，被這個問題深深吸引。 整個活動的教學過程中，陳老師始終要求孩子們帶著問題來學習，而且問題的設計有一定的梯度，由淺入深，提出的問題也很有方向性，不僅激發了孩子們的學習興趣，還激發了孩子們的學習興趣。孩子的好奇心也培養了孩子的科學思維能力。

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